浅谈大学生英语学习动机(7)

习动机,当学生看到每次的努力都得到相应的评价时,就会不断努力。持续的努力必然会促进学生运用英语能力的发展,而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,进而促使他们产生内部学习动机。

4、创设合力情感

现代教学理论不仅将教学理解为师生之间的纵向交流,同时也理解为学生与学生之间的横向交流过程。大学英语的教学效果评价常借助班集体的整体学习成绩,这就使班集体定向于努力学习的凝聚力显得至关重要。学生个体置身于班集体这一环境之中,集体进取精神的强弱直接影响着学生个体的学习动机。因此,英语学习中班集体努力向上的合力情感对于提高班集体的整体英语水平有重要帮助。[9] 教师在教学活动中要注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动。要培养优秀学生的火车头作用,建立学生英语学习小组,组织英语学习经验交流会,要强调英语成绩对确立班集体校园形象的重要作用,使“静态的班级背景”成为“动态的集体力量”,造成后进急起直追、中等力争前列、优秀再上台阶的奋进局面。

（二）、学生方面

1、树立正确的自我概念

自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系,同学间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。Williams &Burden认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。[10] 学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己，乐观地寻找机会运用英语参加各种学习活动。

2、确立英语学习的短期目标和长期目标

当前大学生学习英语的主要目的是为了通过国家四、六级考试，便于今后的求职，或者是为了考研的需要。大学生可将这些考试当作英语学习的短期目标，与此同时应当认识到自己在将来通过这些考试后还要继续学习英语，确立一个适合于自己的一个长期目标，自己的英语水平要达到一个什么样的目标，比如是要达到是要精通的水平，能看懂英语书籍，报刊、具有流利的口语表达能力，或者是只是精通与本身所学专业有关的专业英语。短期目标和长期目标都能对学习者起到提高学习积极性的良好作用。短期目标（如四、六级、考研），压力大，会起到很好的突击作用，短期速成作用，并且一旦通过四、六级后会增加今后学习的信

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