浅谈大学生英语学习动机(6)

没有提高，还有很多人一直都没有考过四、六级。他们把学习英语当作是一件任务去完成。学习动机自然就削弱了。

五、激发和保持大学生英语学习动机的途径

（一）、教师方面

1、有意识地培养学生的学习兴趣

当学生对所学科目有浓厚兴趣时，就同一科目而言其学习效果会比对此科目没有兴趣学习时要好。因为兴趣会使人的精神高度集中，这时大脑处理信息的效率达到最高。对英语而言，对英语产生兴趣的同学中有的是对美英国家在科技、经济、教育、军事、社会发展的先进程度感到羡慕，有的同学很喜欢听英美的流行音乐，有的很喜欢看美国电影，有的对西方众多的节日感到饶有兴趣，有的对其自然地理（比如美丽的尼亚加拉瀑布，雄伟的科罗拉多大峡谷）产生浓厚兴趣，有的很钦佩其历史人物（如丘吉尔、林肯），有的对英美文学作品很感兴趣。教师应该让学生了解把英语作为本族语的人民的生活方式和生活状态。当教师通过多种教学手段让学生了解了美国是一个多民族的国家，了解了美国的历史、地理、电影、音乐，了解了澳大利亚最早是作为英国遣送犯人的地方，了解了美国印地安人遭受的苦难，很多的学生一定会大大加强他们学习外语的积极性。

2、教师应给予学生适当的评语

评价是指在分数之外，教师还可评等级、写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。按照学生的答案给予矫正并加上相应的评语的效果最好；按等级写出鼓励的评语，但针对性不强的效果次之；只给出等级而没有评语的效果最差。因此教师在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课外作业、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级，必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语、进行表扬或批评。“赫洛克（Hurlock）的实验表明：适当表扬的效果明显高于批评，但批评比既不批评也不表扬的效果好。”[7] 奖励会显著提高学生的学习动机，并且有持久性。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激励学生学习动机的方法。”奖励的方式可以是物质上的，也可以是微笑、点头或说一句“Very good!” “Well done!” “Great!”等。因此教师应当以鼓励赞赏为主。

3、 采取适当多样的方式对学生的学习进行评估

避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统测试方法,使测试对学生学习动机起到积极的激发和保持作用。采取过程考核的评价方式。“过程考核就是教师对学生在学习过程中所表现出来的创造力、能力、水平和对教学内容的掌握情况做出及时评价,多次累积起来即课程的总评成绩”。[8] 及时的测评结果能及时影响学生的学习动机。它首先能经常性地刺激学生的外部学

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