PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用(4)

者提供了不止一种解决方法。

良好：能够解决课程问题，但缺少独特的见解。

及格：虽然没能完整的解决问题，但是整体思路和思考方向正确。

由该表可知，大部分学生的实验报告达到了“良好”水平。有5人达到了“优秀”水平。说明该课程的问题难度适中，学生完成的水平基本符合预期。

2．知识考核

本次课程希望学生掌握双层循环嵌套的算法语句技巧，锻炼学生将数学问题转化为算法程序的思维。让学生能够熟练使用循环语句、多层循环、条件判断等语句。教师在课程完成后对学生需要掌握的知识点进行考核。考核形式为闭卷笔试。考试内容主要是对上述知识点的掌握，以及让学生利用多重循环语句针对实际问题编程。知识点和编写算法语句练习所占分数的比例为7∶3。

考试成绩如下：

由表2可知，授课结果较为理想，大部分学生达到了教学目标。 为了分别考察学生对知识点的掌握效果和编写算法语句能力的提高，我们将上述考核中知识点部分和编写算法语句部分分开计分，统计如下：

（三）数据对比和分析

1．考核成绩对比

在图形计算器校本课程班内采用PBL教学法授课的同时，本人在没有采用图形计算器的普通班级中也同步讲授循环语句、多层嵌套循环、条件判断等语句。授课过程中没有采用PBL教学法，而是采用传统的由教师讲授知识点，通过例题、习题强化学生知识，提高学生能力的传统教学模式。授课时间同样为三课时。

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