PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用(9)

分学生摸不着头脑，毫无思路。必要的时候，教师可以通过提示的方式来降低问题的难度。

在遵守以上条件的前提下，教师可以考虑让问题具有一定的开放性，增加学生的探索问题的自由度。同时，问题还应该尽量兼顾趣味性和实用性。

4．教师在课程中的引导

在PBL教学法中，教师的主要任务是观察学生的学习情况，并在适当的时候给予指导。指导的内容主要在于以下几点：

注意学生的学习进度。当小组长时间陷于停滞状态，或者在错误的方向上花费了太多的时间，教师就应该进行指导和提示，用来保证学习进度。

注意小组中每个学生的学习情况。PBL教学法以小组为单位，有可能让教师忽视了那些不喜欢发言的学生的学习情况。在小组教学中，小组由一两个表现突出的学生带领，其他大部分学生都缺少发言和思考的机会，这是常见的情况。针对这种问题，教师应该注意每个小组的发言情况，对于那些长期不发言，或者只会人云亦云的学生，应该给他们独立思考和发言的机会，并且提醒小组其他成员，应该给予每个人公平的发言机会。在教学的过程中，教师应该定时打断小组讨论，对那些发言不积极的学生进行提示性的提问，保证大部分学生的教学效果。

5．教师在课程完成后的总结

课程完成之后的总结，对学生起到了回顾教学过程，巩固学习知识的作用。在总结环节，教师应该对学生的实验报告做出总体评价，表扬表现突出的学生，对该问题的正确解法予以讲解。教师还应该对该课程所要求学生掌握的知识点进行讲解和复习，强化学生对知识点的掌握。

教师还要通过考核、提问等方式，收集学生对课程的接受情况。关注学生对课程问题的难度、对授课过程是否有不满的地方，是否大部分学生都可以跟上小组的讨论，在授课过程中是否获得了足够的探索的机会。对教师是否决定继续采用PBL教学法，在下一次的PBL教学中是否对教学过程进行调整等问题，可以起到参考作用。

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