吉林省教师资格证小条 师资条(8)

33.影响中小学生性格形成的因素：家庭教育影响；学校教育影响；社会教育影响；自我教育影响。

34.初中生自我意识发展的特点：具有一种“成人感”；发现“新的自我”；具有强烈的自尊心；性意识开始觉醒。 35.人格的特征：人格的整体性；人格的独特性；人格的稳定性与毕生发展性；人格的生物性和社会性。

36.学习策略的形成条件：内部条件 学生原有的知识背景；元认知发展水平；学生的动机水平；外部条件 变式与练习；外显的可操作的技术。 37.简述学习策略教学的原则：特定性原则；生成性原则；有效控制原则；有效控制原则；注意个人效能感原则；注意个体的年龄差异。 38.知识学习的标准：概念化；条件化；结构化；自动化；策略化。

39.影响学习迁移的因素有哪些：学习材料之间的共同因素；对学习材料的理解程度；知识经验的概括水平；指导的作用；定势作用对学习情境的理解；认知结构的特点；认知 策略与元认知。

40.动作技能的形成阶段：认知阶段；分解阶段；联系定型阶段；自动化阶段。

41.如何培养动作技能：理解任务的性质和学习情境；示范与讲解；练习与反馈

42.加里培林的智力技能阶段形成的理论：活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声的外部语言活动阶段；无声的“外部”语言阶段；内部语言活动阶段。 43.加里培林的智力技能阶段形成的理论：活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声的外部语言活动阶段；无声的“外部”言语阶段；内部言语活动阶段。 44.道德的形成：道德知识的掌握；道德评价能力的发展；道德信念的确立。

45.影响学社品德发展的因素：家庭环境对学生品德发展的影响；学校对学生品德发展的作用；个性对学生品德发展的影响。

46.人的心理发展的规律：先天和后天的关系；内因与外因的关系；教育与发展的关系；年龄特征与个别差异的关系

47.心理健康教育的任务：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

48.教师心理健康的标准：智力正常；情绪稳定；意志健全；人格完善；自我意识客观；人际关系协调；反应适度。

49.如何做好教师心理健康的维护：正确地认识自己，接纳自己；面对现实，适应环境；广交朋友，与人为善；努力工作，学会休闲。 论述

1.在教学中如何培养学生良好的观察力：首先，引导学生明确观察的目的与任务，者这是良好观察的重要条件。有没有明确的观察目的，直接影响到知觉的选择性。教师如果明确指出观察的目的和重点，学生就会收到良好的效果；其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划；再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察品质。因此教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的；最后还要引导学生学会记录并完整观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生展开讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。

2.试述中小学生记忆能力的培养：加强学习目的性教育 进行学习目的教育，是培养学生记忆力的首要工作。学生只有明确了为什么而学后，才能自觉学习，主动去记，积极思考；培养学生对记忆内容的兴趣；加强对记忆材料的理解；对记忆材料的充分应用；使学生掌握记忆的规律 掌握与运用记忆规律，就可以提高识记、保持、再认与回忆的效果，增强记忆能力；交给学生科学的记忆方法 记忆方法既是完成记忆任务的保证，也是影响记忆效果的重要因素。科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果；科学用脑、合理用脑 在教学过程中，教师不但要指导学生掌握科学的记忆规律与方法，而且要指导学生合理地安排学习和休息，加强体育锻炼，增强体质以提高脑的功能；树立记忆的信心 教师要通过对学生的学习后复习的结果进行及时的检查与评定，运用不同的方式给学生以鼓励和肯定，使学生看到自己的记忆成果，看到自己的进步，从而树立起记忆的信心。

3.试论中小学思维能力和创造能力的培养：调动学生的学习和创造能力的积极性 要培养学生良好思维品质，教师必须注意进行学习目的教育，使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性；用唯物辩证法指导思维活动 按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性、表面性和片面性，房子唯心主义和机械唯物主义

的影响；提高认知能力，教给学生思维策略 教师必须设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识，进行这方面训练。只有这样才能真正使学生学会学习；教给学生思维方法和创造方法 传统的教学过程只注重传授知识而忽视学习方法或思维方法的传授，这种教学方式只能培养出“高分低能”的学生；不断优化学生的知识结构；提高学生的语言能力；要使学生了解自己的思维品质；提供创造性活动条件，让学生大胆创造 要给予学生足够时间，要有计划地组织“小发明”等创造的课外活动，让学生大胆创造，让学生在发明创造实践中提高创造能力。

4.试述影响创造性思维的因素有哪些：创造动机强度的影响 人的创造动机要注意其“适度”性；知觉情境的影响 知觉越简单、越明显，问题就越容易发现和解决，知觉情境越复杂、隐匿，问题就不易发现和解决；思维定势的影响；功能固着的影响 知道熟悉事物的通常的（功能），而不知道它的新功能，这就是功能固着；解决问题策略的影响；已有知识的影响；人格的影响；灵感的影响；启发的影响 主要分为原型启发和语言启发两种。 5.如何激发中小学生的学习动机：明确教学目的和意义 经验证明，教师愈能在教学中阐明每一具体教学内容的目的、意义，使学生明确所学的内容具有价值，这种知识就愈能吸引学生，愈能引起学生的有意注意，从而产生学习的意向，提高学习的积极性；教学内容与方法的新颖性 在教学中适当采用幻灯、录音、录像等现代化教学手段等。实践证明，这些措施都能激发学生的学习兴趣和学习动机；创设“问题的情境”，启发儿童积极思维 在教学中，向学生提出课题，创设“问题的情境”，引导学生积极思维，自觉地探索问题的结果，这是培养学生学习积极性的有效途径；适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机 竞赛是激发学习积极性的有效手段，当然，过多的竞赛，不仅会失去激励作用，反而会造成学生紧张情绪，加重学生的负担；利用学习结果的反馈作用 实验表明，学生了解其学习结果，比不了解学习结果，学习积极性要高，进步要快。从心理学上说，就是给予及时的强化。

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