2017年安庆师范学院物理与电气工程学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题(16)

中的内容与方法便一齐装进去了。这又是个很省事的办法:要学生预习，就得给他们一些指导或暗示;要学生讨论，就得给他们一些纠正或补充;要学生复习与练习，就得给他们做许多督察与订正的工作——那多麻烦!现在不要学生做什么，让他们光是听，光是抄，岂不干脆得多?这就是一般语文教学所以如现在情形的原因。

我在这里并不想讨论语文教学如现在情形的效果是好是坏。我只是说明现在的语文教学是这样的情形:大家根据一个很朴素的想头，采用一个很省事的办法。而其他各科的教学，教材尽管五花八门，实际都如现在的语文教学一样，解字文，讲文句，作注释，立表解，下课铃响，一了百了。这不是可以看出我们的教育学有如下的共通认识吗?他们以为一切的知识与技能，非通过文字无法授予;一切的训练和陶冶，非通过文字无法着手。所以必须有书为凭，给学生讲明文句，实作“教书”。他们又以为只要通过了文字，一切知识、技能、训练、陶冶，便化为学生的血肉，使他们渐渐充实起来。所以学生除了静听讲书，抄写黑板上的文字，记录教师口头的讲解而外，小用再做别的。

从这种认识推想开来，自然见得教学的对象是书本，而不是具体的事物。“为学”两字并不包含广多的意义，不过等于“读书”而己。什么设计教学法，什么道尔顿制，以事物为中心，以多力一研究为学习门径。那只是一些富于幻想的好事者的玩意儿，标新立异，无稗实际。我们的教育家只要守着个最简要的办法一一拿书来教，便抵得那些好事者的全部努力了。

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