呈现美的课堂、提高课堂教学效率(4)

是核心，是语文课堂教学的主线，是其他两个维度目标得以实现的依托。以语文教学为例：语文素养的核心是语文能力如果把语文素养比作一座大厦，那么知识和能力就是大厦的基座，而过程与方法、情感态度与价值观则是上层的建筑。

只有基座稳固了，上层的建筑才能建得高大而牢固。语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。

三、精准设计课堂训练，提高学生学习效率切实把培养学生

的能力落到实处，提高课堂教学效率。

小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大小学语文教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是句空话。

1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。凭借教材

进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过

个个单元来体现的。一篇课文、一个单元不

可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐

落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实” 。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40 分钟内，积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。内容、

项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培养学生的各种能力筑路奠基。教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了，但却都是空

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