人教版高中化学必修一说课稿整理(6)

人教版高中化学必修一说课稿整理

A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

B.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

C.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

（2） 能力目标：

A.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

B.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

C.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理

的能力。

（3） 情感目标：

A.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

B.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社

会可持续发展的重要意义。

C.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”

辩证唯物主义观点。

3.教材的重，难点：

（1）重点：理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

（2）难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，

因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的

方法确定为教学难点。

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，

而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一

点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教

是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。

按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研

究的方式去获取知识、应用知识和解决问题；从而在掌握知识内容的同时，让学

生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”

三. 说学法

1.学情分析

本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初

中接触的 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。

2.学法指导

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流

评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概

念的神秘感和泛味感。

四.说教学过程

创设情景 引入课题

主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，

学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标

签，在下次上课时他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液、84消毒液、眼

药水、枝江大曲、矿泉水等，实验室诸如硫酸、NaOH溶液等标签。在课堂上我

将请他们相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。在此

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