人教版高中化学必修一说课稿整理(13)

人教版高中化学必修一说课稿整理

4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难

点，掌握重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具有启发性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培

养训练学生的思维。

3、说学法

3.1 学情分析

初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应

属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物

里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得

氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。

3.2学法指导

通过学情分析我采用的主要是探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出

问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。学生在学习过

程中，首先发现一个问题，就是在H2还原CuO的这个典型的氧化还原反应中，

氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题，紧接着提出Na在Cl2中燃烧

是不是氧化还原反应的问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧

化还原反应的特征是反应前后元素的化合价发生变化。然后提出元素化合价有升

降变化的根本原因是什么的问题。通过分析讲座的学习方法，学生不难得出氧化

还原反应的实质是电子发生转移，而且学生在学习过程中会深刻理解，氧化与还

原这两个相反的过程总是同时存在于一个氧化还原反应中的原因是，一种物质失

去电子，必定同时在另一种物质得到电子，它们是相反的，又是互相依存的。这

样一来，学生靠发挥主观能动性去积极思考分析，突破了重点，提示了氧化还原

反应的本质与物征。另外通过练习掌握了表示电子转移情况的方法后，其内心自

然会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，有利于增强记忆力，有利于

培养学生的逻辑思维，有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。

4、说教学程序

4.1 教材处理

（1）分散重点、难点：课时安排为2课时。第一课时导出氧化还原反应的概念

及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化

剂、还原剂等十个、五组概念。

（2）以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化

合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类

型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线

来充实基本概念；同时加以一定量的应用、练习来巩固、深化和发展概念。通过

氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品

质学习化学。

（3）用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高

一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内

容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，由简入深的方法进行记忆。比如说：通过简单的反应（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑）来

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