人教版高中化学必修一说课稿整理(3)

人教版高中化学必修一说课稿整理

解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛

球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分

层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

（2）讲练结合

课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及

时地熟悉所学知识。

三. 说学法

1.学情分析

对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次

讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由

于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容

理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。

2.学法指导

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流

评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概

念的神秘感和泛味感。

四.说教学过程

1、引入“物质的量”的概念

设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含

物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？

学生回答后转入：任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子

等微观粒子构成。例如，1滴水是由许多水分子构成。构成物质的基本粒子的多

少，也应该有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识

到：物质的量是一个物理量的名称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一

个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题

复杂化使学生心理压力加重）。

2、物质的量的单位——摩尔的教学

引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质

量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它

的单位是什么？

分析：由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，

学生首先想到“个”。由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不方便。例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物

质的量”的单位。1摩尔是多少？让学生联想质量单位——千克的标准：国际千

克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准

的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为

6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：把1mol任何粒子的粒子

数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常用6.02*1023mol1表示。

运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=N/NA

3.摩尔质量的引入：通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同，那么1mol

不同的物质的质量是不是也是相同的呢？

学生进行讨论，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么

1mol不同的物质的质量是多少呢？从而提出了摩尔质量的概念—单位物质的量

的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为M，常用单位为g/mol（或g·mol1）。

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