高中数学新课程标准和人教B版教材的实践与反思(7)

改变为主要为学生而写的目标，结合学生的心理特征，在每一章的引言部分和阅读材料部分或提出问题激发学生渴求新知的求知欲，或配以直观形象的照片，或以一则引人入胜的故事，创设问题情景。对比传统的数学教材，试验教材一个重要特点是增加了课本的通俗性和可读性。每章都有序言、插图，在序言中均有一、两个实际问题，引入本章知识，使得原本枯燥冷峻的数学变得通俗自然，使学生认识到一方面数学知识来源于生产实践，同时服务于生产实践的辩证唯物主义观点。增加了注解与阅读材料有利于学生自学，了解数学概念的发生、发展过程，这些生动有趣的文字、美丽而富有启发性的照片和图画以及精心选择的有利于扩展视野的阅读资料，可能会使学生的学习兴趣保持长久不衰。

为了促进学生的发展，新教材十分注意拓宽学生的知识面，将数学家和部分重要数学名词尝试给出了外语注释，如数学家欧拉(Euler)、牛顿(Newton)等，数学名词如数学模型方法(mathe-matical modelling method)、函数(function)等，体现了与我国教育改革发展方向的一致性。

四、注重人文教育

毫无愧言地说，信息时代就是数学时代。联合国科教文组织在1992年发表了〖里约热内卢宣言〗，将2000年定为数学年，并指出“纯粹数学与应用数学是理解世界及其发展的一把主要钥匙”。数学是人类文化的重要组成部分，高中阶段，学生应能初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用。体会数学的科学价值、应用价值、

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