中学语文阅读教学论文9篇(18)

讨论、共同研究。让学生通过阅读，自主掌握文章内容，自己提出问题、分析问题、解决问题，在整个教学过程中，老师也不是一个旁观者，而是抓住时机，积极引导学生发现、提出有价值的问题，组织学生共同讨论研究，最后总结。在这样反复的训练中，学生便会不知不觉地找到一些阅读的突破口，掌握一些基本的阅读诀窍，并逐步形成阅读能力。当然，任何收获都凝聚着辛勤的汗水，提高学生的阅读能力绝不会是一朝一夕之功，需要广大语文老师的努力和付出。如果老师们都能认真做好以上几点，并持之以恒地坚持下去，相信中学生的阅读能力一定会有较大较快的提高。

第七篇

一、在语文课堂上，让学生喜欢阅读

中学语文教学的过程基本上就是阅读教学的过程，甚至语法课、汉语知识课、文学常识课等是阅读教学的辅助与补充，表达与交流课又可以检验阅读教学的效果。教材上的每一篇课文都是阅读教学就地取材的佳作。上新课前应该让学生预习，忽视预习就等于放弃阅读训练。老师在预习前布置几道思考题，促使学生深入阅读，鼓励个性化预习。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，老师要多肯定个性化的见解。语文课堂最神奇的魅力在于把文字提升为思想，让思维营造境界。阅读习惯的养成，源于对文字的由衷热爱，只有感受到文字的魅力，才能激发强烈的阅读欲望，所以语文老师应该千方百计地让学生爱上文字。语文老师在课堂上的使命是让文字尽显魅力，而不是损伤魅力，在语文课堂往往出现“过度阐释”的现象。许多老师对课文怀有经典膜拜情结，总是不厌其烦地从主题立意、谋篇布局、遣词造句、写法运用、行文风格等方面向学生滔滔不绝地讲述。其实，作者在行文之时未必就那么详尽地预设好写作意图。例如朱自清的《荷塘月色》是散文经典之作，很多老师都喜欢这样的文章，花了大量的时间和精力挖掘归纳整理，口沫横飞地向学生讲述荷塘上月色的朦胧美、月色下荷塘的意境美。从写作背景到作品的文学价值面面俱到，老师讲得激情满怀，学生却只是被动地感受月夜里的“优雅淡远”。老师过多地阐释，让学生在学习中觉得有高不可攀的负担。这样学生学起《荷塘月色》的美文味同嚼蜡，或干脆敬而远之。庄子说：“文灭质，博溺心。”观点翻新，阐释过度，就会掩盖文本的真义。支流泛滥就

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新IT计算机中学语文阅读教学论文9篇(18)全文阅读和word下载服务。