中学语文阅读教学论文9篇(28)

的问题，从而真正调动学生的积极性，让学生在课堂上主动学习，主动思考。

3.缺乏科学系统的阅读训练

在阅读训练的过程中，坚持一贯的风格，只关注学生对给出文章的阅读，通过文章一字一句的阅读来完成给定的题目，而忽略了学生“朗读—研读—速读”三级阅读法的培养，没有让学生掌握系统的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，默读和略读等。

4.问题的设置缺乏创新性

阅读教学中应注重创新设问。近几年，提问设计法非常盛行，“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。但在这个过程中，也暴露出很多问题。比如提问陈旧，千篇一律，首段在文章中的作用，文章采用了什么写作手法，从而影响学生对文章主题的深挖和阅读能力的提高。有的阅读文为提问而提问，一篇800字左右的文章设置5~6个问题，学生很难在短时间内找到相关题目在文章中的位置，甚至有的问题的角度很类似，可以用一个问题代替，严重影响了提问的效果。

二、阅读教学中“问题设计”教学方案的实施策略

1.在阅读教学过程中发挥学生的主体作用

阅读文章问题的设置必须符合学生发展的实际，尽量接近学生实际的学习水平。要注意问题设置的被接受程度。课堂教学的目的是让所有学生都有所得，所以要认真分析学情。在阅读中不能设置一些千篇一律的问题，离主旨较远，体现不出学习的重点。也不可以设置一些太过简单的问题，这样不利于培养学生良好的阅读习惯，还会使学生陷入某种思维定式。问题的设置也不能太密，要留足学生阅读和思考的时间，阅读的目的不是为了回答问题，而是通过问题的回答来启迪学生智慧，提高学习能力。最后，问题的设置要有悬念，层层递进，先易后难，不断启发学生的思维，让学生对问题的设置感兴趣，积极思考，真正把学生的积极性调动起来，发挥学生课堂主体的作用，才能够使最初的教学目标得以实现。有时，可以把问题的设置权交给学生自己。记得在去年我校举办的“第六届青年教师杏坛杯优质课大赛”中，我选的课文是人教版八年级上册中的《老王》。我精心选取了“老王给我家送鸡蛋和香油”这个片段，让学生细读这部分内容并设置问题，有个学生提出了这样一个疑问：只有一二十个鸡蛋，但作者却说多得数

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