中学语文阅读教学论文9篇(20)

会替代主流，使得理解感悟在忘乎所以中偏离主航道。作为散文教学的范本，教学的起点应引导学生渐进作品所营造的佳境，让学生自主探索，由渐悟到顿悟，与作者的心灵产生共鸣。老师是导游，引领学生进行一次对作者心境的旅行，终点站便是灵悟的契合。

二、让学生从心底喜欢阅读

“阅读不仅是一种认识活动，还是一种心理活动。阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联，更与阅读心理有密切的联系”。很多学生抱怨：“阅读不下去，读书很苦。”很多老师往往只把阅读当做是一种纯智力活动，在阅读方法、阅读技巧上下工夫，忽略阅读心理的研究与指导，最有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵，激发学生阅读的兴趣。查尔斯?里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”语文老师在阅读指导时应该站在一个高度为学生播下阅读的思想，让学生尝到“书是甜的”。我每接一届新的学生，总要反复强调阅读的重要性。一天当中，临睡前至少一个小时应该属于阅读时间。床边案头放置几本书，散文随笔、经典名著、励志的、休闲的等都可以。可是对于没有养成阅读习惯的学生，不容易做到静心阅读，在安静的环境里，他们更容易神游九霄之外，书本反倒成了大煞风景的摆设。语文老师应该强调，养成读书笔在手、好词我来圈、好句我来摘、好段我来评的习惯，帮助学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的理念，把阅读当做脑眼手共同协作的活动。这样读者就有意识地参与作者的思想交流、情感互动，化被动阅读为主动阅读，走神的机会也就少，阅读的兴趣更浓厚。还有一些学生捧起书本，走马观花求速求量。清代学者陆陇其说：“欲速是读书第一大病，工夫只在绵密不间断，不要速也。”读书在于积累，“滴水穿石”、“锲而不舍，金石可镂”就是这个道理。教会学生在阅读中思考，思考后再阅读，甚至对作者的观点大胆地质疑，不断思考不断探索，就不会陷入一味求速地应付阅读的错误理念。卢梭说：“读书不贪多，而是多加思索，这样的读书使我获益不少。”如果没有思考，不加辨别，从肯定开始，必将以问题告终；如果勤于思考善于质疑，从问题开始，则将以肯定结果。语文老师应该帮助学生制定合理的阅读目标，鞭策学生坚持阅读。一曝十寒，是阅读习惯养成的一大忌。目标过高或过低都不利

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