中学语文阅读教学论文9篇(14)

还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

三、中学语文阅读教学初探

在新课程背景下，初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多层次、多方面的，在这里提点本人肤浅的看法与尝试与大家共同探讨。

1.让学生在感动中阅读

阅读作品，为人们情感交流创造了最佳的情景。人们在阅读文学作品的时候，可以与古代的哲人对话，也可以与现代的大家谈笑。可以在最美丽的描述中，一起品味彼此心中曾经有过的孤独或者快乐、悲凉或者幸福，从而产生情感的共鸣。这是阅读的一个重要品质，也是语文阅读教学所追求的一个重要价值。朱自清的《背影》是一篇永恒的名作。面对“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”等这些朴实无华的文字，我认为得出什么样的结论都是次要的，重要是能够获取一种感动，因而把重点落到“亲情体验”上。在课堂上，我主要通过简要的问题设计，教师与学生之间进行对话和交流，各自真诚地说说自己与父亲母亲的感情，从而唤起学生的亲情体验，并且通过现实与作品的交互理解，深化学生的这种体验，以期获得情感上的共鸣。以下为笔者执教《背影》的课堂实录：师：读了《背影》这篇作品，我们感受到了朱自清父子之间的深情。那么，在你的生活经历中，你是否有过类似的体验？你能否在今天的课堂上说给大家听听。生1：在我的心中，一直藏着对于妈妈的内疚。七年级时一个星期一早晨，我匆匆忙忙地从家里赶到学校，发现课本忘在家里了。家离学校有二、三十里路，回去拿已经来不及了。我是新转入的学生，其他班的同学又都不认识。我正急的时候，妈妈来到了教室门口，她是租别人的摩托车来的。妈妈扬起手中的课本，大声地叫着我的小名。在同学们的哄笑中，我一把拽过课本，转身又回到座位上去了。她顿时像做错什么似的，轻声转过身，一声不吭地离开。看见她后背上溅起的泥点印迹，我的心一下子收紧了。现在想起来，我一直很后悔。生2：去年暑假，我骑自行车到外婆家去玩，下午回家，半路上车链卡死了，怎么弄也弄不好，天眼看就快黑了，还下起了雨，路上没有一个人。我叫天天不应，

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