《困惑中反思,实践中探索》论文(2)

初中语文阅读教学 内容摘要：本文针对自己在教学实践中的一些困惑,以及听公开课时遇到的问题进行反思,从新课标中寻求答案,对教学的本真有了新的认识和理解;同时论述了在教学实践中探索提高语文阅读教学有效性的几点做法：教给学生一些基本的阅读方法;通过案例说明怎样营造轻松和谐的课堂氛围,与学生在平等中对话,鼓励和启发学生大胆发表自己的见解;引导质疑,把课堂变成学生能力成长的沃土,让他们在探索中获得乐趣

你这堂课是成功的吗？不管这位学生出于什么心理，都说明他对你的课不认可！

特别是一次公开课上遭遇到前所未有的尴尬，竟然忘记了教学时间！当下课铃声响起以后，我还口若悬河了很长时间，事后才知道我足足拖了5分钟堂，我想当时的学生是怎样的焦躁、难耐啊！

最近听了几节公开课，吴老师在执教《热爱生命》这篇小说时，字词教学花了不少时间，后来评课时，就有不少老师认为既然是公开课，又是一篇自读课文，字词教学可以省略或点到为止，这样可以节省时间，课的结构会更加完美。老师们的评价似乎很有道理，可是如果不是公开课，传统的字词教学是不是就该省略？如果不是公开课，在常态下教学是不是也该省略字词教学？我们的教学不仅仅是为了上一节公开课，那么常态的课堂教学和公开教学有没有区别？如果有，到底是什么？

又比如巫老师在执教李商隐的《无题》时，先由背诵李商隐的诗导入（激活知识积累），接着介绍作者和时代背景（知人论世），再进行多种形式的诵读（诵读感知），再请学生疏通诗意，师补充讲解，重点探讨诗歌的主题和作者所表达的情感（研读探究）。单纯地看教学设计没有问题。但课堂气氛沉闷，课后有的老师觉得没有达到预期的效果，认为学生的基础太差，真让人无奈！可是，如果我们面对的就是这样基础的学生，你别无选择，该怎么办？

当然随着教学改革的深化，阅读教学作为课堂教学的核心内容，在教改中有了重大突破，在许多公开课上，体现了以学生为主体的好

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