《困惑中反思,实践中探索》论文(4)

初中语文阅读教学 内容摘要：本文针对自己在教学实践中的一些困惑,以及听公开课时遇到的问题进行反思,从新课标中寻求答案,对教学的本真有了新的认识和理解;同时论述了在教学实践中探索提高语文阅读教学有效性的几点做法：教给学生一些基本的阅读方法;通过案例说明怎样营造轻松和谐的课堂氛围,与学生在平等中对话,鼓励和启发学生大胆发表自己的见解;引导质疑,把课堂变成学生能力成长的沃土,让他们在探索中获得乐趣

了越俎代庖的错误，实际上学生没有什么感知，教师说的再多再好只是教师自己的心得，不是学生的认识。即使别的学生可能不会像这位学生那样一无所知，但也十分可能是跟在老师后面鹦鹉学舌。在公开课上我只想着展示自己，却忘记了我的真实地位，做秀！吴老师在课堂上教不教生词关键还要看学生的实际，我想教学设计是死的，但教学课堂应该是动态的活的课堂，如果学生学习基础好、习惯好，在课前做了充分的预习，花少一点时间教，或不教，都可以。同样巫老师的那节课如果课前充分考虑到学生的认知，上课之前早布置预习，让他们查找资料，甚至事先布置思考题让他们准备，可能效果好些。这样看来我们在备课时应该特别重视从学生的实际出发，时时考虑到学生的主体地位，而不仅仅是在课堂活动时流于形式的交流讨论，追求表面的热闹，追求表面的主体性。教师要时时注意引导，在对学生的基础状况有了充分了解的时候，在学生思维受阻的时候，在学生需要方法指导的时候，在学生的认知深度、广度、高度上达不到的时候，教师就要运用教学策略和教学机智巧妙引导，而这种引导不仅是课内的45分钟，可能课前的指导更为重要，如果在课堂教学中不能达到预期的效果那就要在课后补救。

我想，公开课与常态上的教学应该没有本质的区别，只不过公开课的教学准备更充分些，执教的老师总想把最好的一面展示给大家，这样很多时候老师考虑最多的还是教什么怎么教，对学生方面考虑也许有，但并不充分，总认为学生可能做了很好的预习，其实也许并非如此。我想上公开课的目的还是为了常态下的教学，研究的立足点是

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