浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学(6)

教学理论为基础；四、是教学设计强调关注对学习问题的有效解决。

30、历史与社会课堂教学过程设计具备的教材条件是什么？

答：新编初中历史与社会教材增加了大量的活动探究课，旨在培养学生的实践和创新能力，为推进学生“一般发展”提供了较好的文本。教学模式要在理论与现实的结合点上，以教材条件作为教学内容模式研究的起点，从而形成相应的教学方法与教学组织形式的模式研究。课堂教学新模式的本质在于让初中学生在活动中使其主体精神品质能够获得充实和发展，由此推动“一般发展”的重大进展。

31、新课程标准提倡培养学生的哪些方面的能力？

答：新课程标准描述了历史与社会学习的过程及其任务，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

32、谈谈你对教学媒体的认识？

答：媒体可以是作为教学环境设计的一部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体，它不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。要适应现代教育发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。当然也要注意在实际教学中过度运用教学媒体的现象。过度的媒体的使用会使学生的注意力发生转移，对实现教学目标反而是有害的。

33、教学设计所要运用系统方法是什么？

答：教学设计要从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定有效的教学策略，选用恰当的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效做出评价，并根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学获得成功。

34、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师可以从哪些方面着手？

答：①对学生新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价；②鼓励学生积极思考，质疑，提问，发表不同意见；③不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法；④课堂中可以开展学生间的提问辩论，也可开展师生间的提问辩论；⑤当学生出现错误时，引导学生自己发现问题，自我纠正，把纠错的主动权交给学生；⑥教师不能包办代替，更不能一味地严厉指责学生；⑦安排好课堂节奏，给学生留下足够的和发挥的时间和空间；⑧激发学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的希望。

35、课堂教学应有什么样的基本价值取向？

答：一是课堂教学所实现的价值不仅是知识，也不仅是能力，而是学生作为一个生命个体的全方位的提升。

二是课堂教学必须以学生的发展为中心。

三是课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的过程、沟通合作的过程。

四是课堂教学既然是活动的过程，就必须考虑环境因素，因为任何活动都不能脱离环境的影响。

36、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略？

答：（1）培养学生获取事物现象的信息的能力，（2）有意识地培养学生有机地把历史与现实相联系，有利于提高学生历史与社会知识的学习兴趣，（3）利用记忆规律，促进知识的保持成为学习历史与社会知识的主要问题。（4）利用不同性质的历史与社会概念记忆图式掌握简单的史实概念是一种较为有效的教学方法。（5）复杂的史实概念和史论概念学习的关键是理解，充分利用理解的方法，加强同一类历史与社会概念的比较和辨别，有利于学生形成正确的概念。（6）充分利用教材的体例结构，将教材中的纵向概念系列和横向概念系列及其有关概念用图式加以表达，是把握历史与社会概念体系的有效方法。

37、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？

答：新的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规律，与原教学大纲相比，显然是适当降低了课程目标要求的难度，只是要求“掌握基本的历史知识”，明显缩减了过去那些对于抽象和难以理解的历史知识和理论等内容的要求，体现了义务教育的基础性与普及性的基本特征。

38、教学设计的主要功能是什么？

答：一、突出学习者的主体地位；二、增强学习者的学习兴趣；三、提高教学效率和教学效果。

39、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？

答：活动前的准备工作，对历史与社会活动课是至关重要的，准备工作做好了，活动课就成功了一大半。在作具体的准备时，学生可以从分解活动主题、产生活动主持人、选择合适的活动形式、共同协商评价标准等方面入手。

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