如何进行词汇教学(4)

经典

三、关于词汇检测的方式

1、可以让学生把图与词连线。

2、在语篇中把单词挖空再回归语篇等。

3、课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。

4、进行单词接词，猜词游戏。

5、将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。

6、如果可以让学生用所学单词来编故事等等。

7、用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。

8、结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让学生去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置一定要恰当，否则学生会无从下手。

9、能利用实物展示的就尽量用实物让学生去利用实物来互相提问或填空。作好记载，作为教师今后给平时分的凭证。这样既提高了学生小组合作的意识，又减轻了教师的负担，尤其是一些教班额比较大的教师的负担。

注意事项：

1、检测要及时；

2、方式要得当，富于变化性；

3、组织符合学生特点的活动，使学生在活动运用词汇；

4、增加词汇的复现率； 5、根据学生掌握的情况设计继续性活动。

教师讲解词汇所遵循原则是什么？

英语作为一种语言，是由词根据一定的规则组合而成的。而英语词汇让我们这些非母语的人来学习，教师要怎么样讲解词汇，应该怎么样来把握语言教学的规律，本人认为要遵循以下原则：

第一、语境化原则。词汇通常都会涉及到读音、形体、意义三个方面的内容。读音是识别这个词，是在交际中的形体；形体是书面语中呈现不可少的形式；意义是应用词汇来做事情；我们的目的是应用词汇来做事情，回到语境中去，脱离了语境的词汇是枯燥的，是乏味的，不利于词汇的学习。应用词汇是我们应该追求的最高目标，所以教师在讲解英语词汇时候，一定要结合语境来讲解。而且英语词汇也是经过语境的检验而来的，只不过是再一次让词汇回到它的原生态中去而已。从那里来回那里去，不要让词汇回不了“家”。

第二、突出性原则。对于词汇的三个要素，应该有先后，有轻重，哪个是主要的，哪个是更次要的，作为教师心理应该是明白的。或许很多老师都有这样的经历，就是为了让自己的教学更加的顺畅，让学生在预习的时候就把词汇的教学给解决了，也就是上课前已经把单词个记住了，而在上课的前几分钟就是听写单词，仔细分析发现教师是把单词的形看的重，放在首要的位置上，而结果呢？就第二天教师再去重新听写这些单词，很多同学都已经不知道了写了。我们应该反省自己是否遵循了词汇教训的规律。或许从小孩子刚学说话应该得到我们的答案吧。我们知道我们学母语是先有语言的情景，而后我们开始说，然后再是写它的形体。所以，在语境中，先突出意义的教学，让词汇容入到语境中，明白该词汇在此语境的汉语。就如汉语的“东西”两个字的意义来说吧，有代表方向，有代表事物，也可以表示讥笑辱骂等含义。所以我们要突出三要素中的语意教学。

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