2014年江西教师招考_教育综合基础知识_全书笔记以及重点(16)

作用模式”

教师专长（教学法知识）知识专长 管理专长 教授专长 诊断专长

教学能力（教师行为）讲授 管理 教学 诊断

教学结果（学生结果）认知方面 学业成绩方面 情感方面 社会方面

第二章 学生心理发展与教育

皮亚杰的理论的基本观点：（皮亚杰认为认知的本质是适应）

1 发生认识论：发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。

2建构主义的发展观：皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。

3认知发展的过程

图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构 同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有

图式之中的认知过程

顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程

平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程 4皮亚杰的认知发展阶段理论

（0-2岁）感知运动阶段：认知上的两大成就——客体永久性 表象思维

（2-7岁）前运算阶段：不能理解守恒 思维不可逆 一切以自我为中心

（7-11岁）具体运算阶段：思维可逆有抽象思维 去自我中心为儿童社会性发展的重要标志

（11岁以后）形式运算阶段：可进行抽象思维和纯符号运算

2皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征 连续性和阶段性2结构性3次序不变形 4交叉性

3皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义 1将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式 2考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平 从而设置适合学生发展水平的目标

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