2014年江西教师招考_教育综合基础知识_全书笔记以及重点(8)

1主观能动性是人的发展的动力 2主观能动性通过活动表现出来 拒斥现实社会对人的发展的干扰。

代表人物：卢梭 伯克 马斯洛（人本主义者） 9个体身心发展的一般规律

顺序性 阶段性 不平衡性（《学记》：当之可谓时，时过然后学则勤苦而难成）差异性 互补性

第一章 教育目

的

1． 教育目的：指社会对所要早就得社会个

体的质量规格的总的设想和规定。即教育目的规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。 2． 人类实践活动与动物活动的基本区别

——人是有意识和有目的的

3． 价值——主体需要和课题属性是构成

价值的两个必不可少的要素 1不同价值取向的教育目的的基本观点 1个人本位论：

主要观点 主张教育的目的应以个人价值为中心。应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。否定制度的权威 否定社会对人的束缚， 个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和

2.人格本位论（偏向个人本位论）

观点：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的价值的同时。更多的关注社会的需要 代表人物：1瑞士教育学家裴斯泰洛齐 2日本教育学家小原国芳“全人教育” 3文化本位论

观点：强调教育活动是一种文化活动，教育目的的制定是围绕文化进行的，用文化来统筹教育，社会 人三者之间的关系 代表人物：斯普朗格 4生活本位论

观点：教育要为当下生活服务或为未来的生活做好准备

代表人物：斯宾塞“完美生活” 杜威“教育即生活”

5伦理本位论（偏向社会本位论）

观点：是介于个人和社会本位论的发展观点 代表人物：康德 赫尔巴特 6社会本位论

观点：主张根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动，以满足社会需要为价值

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