历年四川省教育心理学人名,单选,填空,名词解释答案

布鲁姆：掌握学习，《教育目标分类》《人类的特征与学习》认知的教学目标分类 斯金纳：箱实验总结条件反射规律 巴普洛夫：经典条件反射 布鲁纳：《教育过程》认知发现学习理论，教育目标观 科尔伯格：道德发展理论，三水平六期 加涅：研究学习分类的权威，《学习的条件》学习结果分类和指导学习理论 威特金：认知风格 艾里克森：论行为的社会因素 吉尔福特：求异思维 赫德森：求同思维 奥苏贝尔：提出有意义学习理论，认知接受学习理论 荣格：内外倾向两种心理 皮亚杰：认知接受学习 凯勒：PSI 波斯尔思韦特：导听教学 布里格斯：成长曲线 安德森：现代行为主义教学心理学家，与富思特合著《教育心理学。教和学的科学》 艾宾浩斯：遗忘曲线 奥斯汀。里森：“录特研究”实验 班杜拉：社会学习理论，进一步发展条件反射理论 泰勒：目标之父 罗杰斯：人本主义心理学 桑代克：1903《教育心理学》三条基本学习规律 “问题箱”实验提出了“迁移” 加里培林：智力技能 莫雷若：社会测量法 图利奥：研究并阐释科尔伯格道德发展理论 珍妮特。沃斯：三重四面 克拉斯沃：情感的教学目标分类 齐卜勒：心因动作的教学目标分类 贾德：解释学习迁移类化理论 马杰：编写教学目标的基本要求

单选题

1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ c ）

A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法

2、 社会测量法的提出者是 （ b ）

A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔

3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ A ）

A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合

4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ D ）

A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生

5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ D ）

A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段

6、学习的意义表现在 （ A ）

A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要

7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念

或命题获得意义，这种学习是 （ B ）

A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并例结合学习

8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ B ）

A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼

9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ C ）

A、3----6 B、4----7 C、5-----9 D、6-----10

10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ B ）

A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解

11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ C ）

A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣

12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ B ）

A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定

13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 （ B ） ．．．

A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要

14、在教学设计工作中，中心是 （ C ）

A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标

15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作

进行调整。基于这一目的进行的评定是 （ B ）

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