试谈小学科学课教学理念和教学方法(14)

生：我们觉得电磁铁磁力大小应该与所用电池的节数有关系。

生：我们还认为可能与导线缠绕圈数有关，线圈数多的电磁铁磁力大。

……

师：我们的假设是否正确呢？需要用实验检验一下，老师还为大家准备了一些你们实验中可能要用到的材料，如电池夹、导线、大头针等，一会儿有需要的小组可以到讲台上领，研究哪个题目，需要什么材料，实验怎么设计，在动手之前我们要先做一个实验计划。

请各小组自由选择一个假设进行验证，首先完成书上实验计划表，如果在设计实验计划时遇到困难，可到老师这里申请一张实验提示单，老师检查你们的实验计划完成了，你们就根据自己的实验计划进行实验，注意填写好实验结论。

（学生分组认真制定实验计划，教师巡视指导检查，学生分组实验）

评析：教师采用投影书上的实验计划表和印制提示单的方法，组织引领学生制定实验计划，使学生进一步熟练掌握制定实验计划的方法步骤。对“对比实验”方法的掌握和设计能力进一步提高。更重要的是使学生研究认真、有序、合作的科学态度的养成，自行获取知识的能力进一步提升。由于教师从实验知识与材料上，为学生顺利有效的进行实验打下了扎实的基础，所以获得了良好的教学效果。学生的实验汇报是最好的说明。

以上《电铃响丁当》一课的教学实录片断和评析，不难看出：由于教师在教学中对学生采用了行之有效的组织引领方法，且组织引领落实到位了，才促进了学生“三维目标”扎实有效的发展。可见教师非常重视科学教学中对学生组织引领的思考和设计。在很多科学课的教学中，学生在研究活动中头脑不清晰研究没有序，教师埋怨教学时间不够用。其中一个重要的原因是，教师在教学中组织引领学生方法不当，落实不到位造成的。

因此，教师组织引领的作用与学生“三维目标”的发展有什么关系？教师如何组织引领的作用与学生“三维目标”的发展有怎样的关系？教师如何组织引领学生到位？教师如何做到师生之间“组织者、引领者和亲密伙伴”的和谐？是我们科学教师在教学中需要认真思考研究的。

小学科学学科教学策略

2009-10-10 07:18:25 平邑信息港

（一）“探究—体验”式课堂教学策略

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