试谈小学科学课教学理念和教学方法(5)

㈠科学课程要面向全体学生。要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活、环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。

㈡学生是科学学习的主体。要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系，学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题、设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感态度与价值观。

㈢科学学习要以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式，科学学习的目的是培养学生的科学素养，科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性操作而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。

㈣科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。科学教育既要使学生能自如的融入社会生活，能驾驭和享受科技成果，还要能积极参与各种科学技术与社会有关问题的讨论与行动，同时，还必须考虑小学生的年龄特点，从小学生的现有经验出发，选择他们周围熟悉的现象与事物进行教学。只有这样，才能被儿童理解与接受，才能调动起学生对科学的兴趣与热情。

㈤科学课程应具有开放性。这种开放性表现为:科学课在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面,应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利

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