《有效教学十讲》笔记(7)

第一、针对三维目标的割裂或模糊，每一节课都要有明确的教学目标。（首先弄明白本节课要达的知识目标与技能目标是什么。（结合课标与教材）琢磨清楚学生掌握这样的知识技能，要经历什么样的过程或者用什么方法才能达到目标要求。在这个过程中，学生可能有什么样的情感、态度与价值观等等。目标定位清晰，保证课堂教学方向，这是提高课堂效率的提出。

第二、注重学科特色。根据学科特点，结合课程资源，确定本节课教学内容的中心、重点、难点，教学内容不能泛化，要帮助学生解决学生不能解决的问题，学生经过本节课有明显的进步和提高。

第三、发挥学生的主体性、主动性。引导学生进行有深度的思维和深度的交流讨论，要强调深度，不是外在的形式。

第四、提高教学的层次。提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，即针对最近发展区，这种教学就是高水平的。教师的教学要引导学生发展、带动学生发展、促进学生的发展，这种教学就是有效的。

第五、预设与生成要统一。纯粹的预设，或者绝对的生成都不能保证良好的效果，都不是新课程所提倡的，要把这两者结合起来、统一起来。（预设的内容，没有被学生体验到、感悟到、领悟到、思考到；没有被学会、掌握；仍不会学习，知识依然是老师讲解、仍是被动的学习，被迫掌握）。

第四节 怎样从有效教学走向优质教学

我们对高效课堂的追求是无止境的，对其追求可以分为三个层次：

一、首先要让课堂活起来。

让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。

二、要从无效、低效走向有效。

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