《有效教学十讲》笔记(6)

选自吕存正老师读书笔记

第三、探究有形无实。

表面上有探究程序、形式，但是却没有真正的问题意识，学生对这个问题没有质疑，缺乏深度思考，这就是探究有形无实。

这些称为教学活动的外化。课堂有温度而没有深度，课堂让人感觉到热闹、喧哗，但很少让人怦然心动，这就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，说到底就是没有深度，流于形式化，外在化。

第四、教学层次低下。

高中实施新课程以后，课程容量、教学内容容量变大了，如果还是按照传统的老路，以讲解为中心，教学时间肯定不够用。学生通过自己的自学、思考、练习能获得的知识与技能，就让学生自己完成。教师只在学生需要引导、点拨、讲解、帮助的地方做自己该做的事情，才能提高课堂效率。

第五、预设跟生成的冲突。

预设（教学设计、教案）的东西由于各种原因不能生成（设计难度太大、设计引导不合理、学生能力与预设相差太远、时间给予不合理、学生状态不行等等）。或生成太泛、无边无际、没有中心，没有关键，这都不是我们要提倡的有效教学。

如何采取有效的对策来克服这些低效和无效的现象？

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