学前融合教育中的环境设置研究(9)

4.2 与同伴的互动

隔离制的特殊教育体系缺的是让有特殊需要的儿童与普通儿童融合在一起，共同生活、游戏、学习的机会。然而国外很多研究发现，即使是在普通学校环境中，有特殊需要的儿童时常会发生孤独无友的现象［2］。从理论上来说，儿童从心理上更亲近于同龄伙伴，因为同龄伙伴年纪相仿，与儿童有共同语言、相仿的兴趣爱好等。同伴可以在教学过程中给予及时有效的帮助和支持，可以充分参与到合作学习中进行指导和示范作用，可以成为有特殊需要的儿童的榜样和模仿的对象，是进行合作学习的最佳人选。

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