学前融合教育中的环境设置研究(4)

学前融合教育中的环境设置研究主要讲述物理环境与心理环境的营造

3. 物理环境的创设与调整

物理环境主要是指现有外在硬件条件，主要分为室内和室外，包括教室建筑风格、设计、布置等。现有的学前教育环境主要是本着安全、健康、舒适、方便、可调节、可移动、可选择、适合儿童体型的原则设计规划的，所以是适合用来作为学前融合教育环境，适合有特殊需要的儿童年龄发展的特点。但是有特殊需要的儿童自身的特殊性也决定了环境决不是简单的与同龄正常儿童相同，因为正常儿童作为学习者，他们有这样一些共同特征：他们是主动的学习者，从活动中了解掌握他们每日所处的生活环境；他们从他人那里学习，通过与他人建立友谊来获取情感体验，培养社会竞争；他们的发展和学习是受到自然情境和日常生活影响。但是许多有特殊需要的儿童不能自动去适应或利用高质量的学前教育环境来获得发展和学习，所以为了他们更好适应，物理环境需要调整。

3.1 室内活动环境

对于学前儿童而言，室内活动占了幼儿园一日活动中的大部分时间，创设一个符合融合课程要求的物理环境是保证教学活动正常实施的前提条件。在室内活动环境的创设过程中，应该遵循以下原则：

3.1.1 确保环境的绝对安全

在任何一个物理环境中，潜在危险来自于尖角、边；突出物、凹凸不平；钩角；夹缝；障碍物以及悬浮物，会对儿童造成一系列的危险及伤害。

具体措施有：保证物体表面、墙面、地面、器械没有尖锐硬角，没有粗糙锯齿面，家具器械和材料保存完好，经常检修及更换；玩具和部件足够大不至于被儿童吞咽；清洁用品放在儿童不易接触到的地方，与其他物品分开放置；家具大小适中，与儿童身高年龄匹配，放置平稳，便于移动；区域划分清晰，保证通道无障碍，地面可用不同材料铺设，但不用水泥等硬面；插座有一定的高度，有保护，电线隐蔽，恰当设置儿童保护装置，将灯光也纳入火警系统。

3.1.2 保证儿童的身体健康

健康仅次于安全，需要我们在环境中时刻注意。选择易清洗的家具和材料，对玩具表面要做到定期清洗与消毒；不同活动区域都要放置随手可得的尿布和清洗用水；在喂食区域要进行及时清洗消毒；儿童自带食物要与其他食物分开放置。

3.1.3 有目的地布置房间，充分考虑所有儿童的需要

在学前融合教学中，环境设置是针对每一个幼儿的，而不仅仅是针对有特殊需要幼儿的，所以既要考虑到特殊幼儿的特殊需要，也要考虑到普通儿童的发展需要。

可以利用书架、垫子、橱柜、家具等来划分区域，可以设计不同质地的接触面来训练触觉，可以利用不同高度、不同材质来帮助进行翻、爬等运动技能，儿童活动区域内的各项器材设置都是针对所有儿童使用的，各个区域对每类儿童而言都是可以亲近的。

房间布置要十分温馨，可以使用软家具、不同质地的物品，尽可能多地使用自然光；家具、墙面、器材视觉悦目但不过分刺激；玩具、学习空间要充满各种感官刺激，具有趣味性；教玩具大小适合，材料耐磨，玩具、书籍、图片、书写材料等都要反映不同家庭的文化背景与语言习惯，包括根据需要准备盲文书及放大字体的书籍；添置植物等儿童喜欢

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