学前融合教育中的环境设置研究(5)

学前融合教育中的环境设置研究主要讲述物理环境与心理环境的营造

的物品；房间有足够光线，必要时可以拉上窗帘，使用不同的光线度，窗户要有保护措施，玻璃不易碎，声音要有缓冲，有隔音设计，兼顾美学原理，材料、活动和环境要敏锐地触及到儿童个体不同程度的刺激及最适宜的感官通道。

3.1.4 提供适合成人与儿童的舒适环境

融合教学中家长往往作为助教参与其中，帮助教师共同努力，指导有特殊需要的儿童，所以学前融合环境的设计也要考虑他们的需要。

比如可以安排家长的座椅、家长信息中心、家长交流区域，让家长获知每日的活动安排和规则，提供适合家长参考的图书、资料，安排供他们学习的区域。

3.1.5 合理规划学习环境，分区域安排设计教学环境

在学前融合教学中，可以明确划分大块活动区域、小块安静区域以及各种有针对性的活动区域。在区域中根据训练目的有针对性地放置教学器材器械等物品。

环境切忌杂乱，喧闹的活动区域和安静的读书区域要分开；材料、教具、家具等都是适应课程的，墙面装饰在不同区域反映不同的课程主旨，并且置于儿童视线位置；早期文学熏陶可以利用环境进行，如母语发音、加大字体的书、有声读物、盲文书等，同时也要适合不同文化背景、家庭背景的儿童；教玩具放置在儿童可以接触到的地方，或者存放于儿童看不到的隐蔽处，在不同区域内放置储物箱，便于拿取玩具；至少准备三个或以上相同的玩具便于与普通儿童进行平行游戏比较；安静区域可放置垫子、摇椅等适宜物品；文学区域提供适合儿童发展的书籍；有足够的灯光、舒适的座椅以供不同儿童不同的需要，家长座椅的安排要有利于亲子阅读。

3.2 室外活动区域设置

儿童的活动场所不仅仅局限于教室这个封闭的环境中，还有一系列的户外运动。户外不比室内，在安全性、监督观察上来说都需要更多关注，由于其空间开阔，使许多设置成为潜在的危险。所以在环境设置上尤其要注意安全第一。

在融合教学中，环境设置要考虑那些有特殊需要儿童的缺陷、优势和需要。

室外活动可以提供大肢体运动技能锻炼的机会，还可以提高儿童游戏水平和社交能力。同时户外活动提供了充足的自然光、新鲜空气、不同的声音刺激等感官享受，还提供了儿童充分奔跑和尖叫的机会，让儿童的感官功能、运动技能得到锻炼。

地面铺设使用有弹性的材料，使用经过安全检测的橡胶保护组织，并有一定厚度；确保器械的周围有一定面积的延伸保护面；达到一定高度的器材安放要间隔一定距离并且加固；避免有危险的金属，如开放的S型钩或突出的螺钉；高处安装栏杆或扶手，护栏间隔小于3.5英寸或大于9英寸，以免卡住儿童的头、手、脚；检查器材的边角，最好用泡沫或橡胶包裹；扫除易绊倒的障碍如石块、树桩及暴露在外的底座等；秋千等器材配置安全带等保护装置，安装到适合的高度；经常检查、检修、保养、更新露天器材；有专职人员监督儿童活动情况，时时确保安全，及时采取措施以避免不必要的伤害。

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