学校教育心理学复习资料(15)

理解: 堂的领导方式;(权4.采用民主式领导,1、学生愈安静则学威式、放纵式、民主培养学生群居共处习效率愈高; 式); 的合作态度; 2.教师的权威建立3.校风与班风; 5.改善处理问题行在学生对其命令的4.师生人际关系; 为的知能与技巧,以绝对服从; 5.班级的规模。 他律为始,以自律为3.学生的行为代表四、课堂教学的管理终。 其品德。 技巧: 6.减少造成不良行二、教师管理的弊端(一)课堂问题行为为、校内及校处剌激(见第二章第二节): 的产生的原因: 因素。

1.对学生的言行要1.学生对教学产生第二节 有效教学的求不当;2.让学生娱厌烦情绪,从而寻求设计 乐或忙碌以取代学其他剌激; 一、教学设计:是一习; 2.学生学习过于紧种实施教学系统方3.对惩罚的功效评张、困难、害怕失败,法的具体的可操作价过高;4.缺乏处理从而产生挫折与焦程序。 问题行为的技巧。 虑,进而寻求发泄; 二、教学设计过程的三、课堂教学的心理3.希望引起老师、同基本要素:1.分析教气氛: 学的注意或为了获学对象;2.制定教学(一)课堂心理气氛得在群体中的地位。 目标;3.选用教学方的定义: (二)问题行为的处法;4.开展教学评心理气氛指群体在理与课堂管理技巧: 价。 共同活动表现出来1.使用信号制止不三、教学设计过程及的群体占优势的比良行为; 2.邻近其组成部分: 较稳定的情绪状态。 控制; 3.提高学习1.学习目标的分课堂心理气氛主要兴趣; 析;2.教学内容分指课堂中某种占优4.使用幽默; 5.安析;3.教学对象分势的态度与情感的排余暇; 6.劝离课析;4.学习目标的编综合表现。 堂; 7.移除诱因;8.写;5.教学策略的设(二)课堂心理气氛提出要求 计;6.教学媒体的选的类型: (三)利用强化技术择;7.教学评价。 根据课堂上的注意管理课堂:(正强化) 四、教学设计工作的状态,情感状态,意五、良好课堂管理的特点: 志状态,定势状态与主要原则: 教学设计工作具有思维状态,可将课堂1.以积极的指导为系统性、具体性、灵心理气氛分成积极主,以消极的管理为活性等特点。 的、消积的与对抗的辅; 教学设计是一个分三种类型。 2.培养良好行为在析教学问题,设计解(三)影响课堂心理先,奖惩管理在后; 决办法,加以实施并气氛的因素: 3.师生共同制定可由此进行修改,直到1.教师的教学;2.课能达成的行为标准; 获得解决问题的最

优方法的过程。 五、教学设计的应用:

教学设计的应用可分为宏观和微观的层次。 六、关于教学设计的研究:

教学设计研究应在以下四处范畴内进行:

1.设计结果范畴;2.背景范畴;3.经验范畴;4.组织化知识范畴。 七、怎样完成具体的教学设计:

首先应根据教学对象的特点设计教学活动;

其次应根据学习目标的性质设计相应的教学活动;

最持,教学设计应灵活,突出重点。 八、课堂教学的组织形式:

1.集体授课:老师通过自己讲授把学习内容传递给一个班的学生。2.师生相互作用:可分讨论,个案研究,角色扮演、模拟等。

3.个别化教学: 学习者独立学习,自定进度,接受教师个别指导。

个别教学系统(PSI),又称凯勒计划。 第三节 教学策略的

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