学校教育心理学复习资料(17)

生的思维能力和写2.客观测验项目的作能力; 形式:

3.了解学生的学习①填充;②选择;③程度;4.减少学生的正误;④配对。 情境压力; 客观测验的利弊: 弊:1.评分的主观利:①试题涉及教学性;2.试题缺少代表内容的全部;②试题性; 简明扼要,易于回3.问题含义太广答;

泛;4.易受其它因素③评分较为客观、正干扰。 确、迅速。

论文测验的改进: 弊:①命题费时且困1.问题要明确;2.采难; ②偏于零星知用分小题作答;3.事识记忆; 先拟好评分规则、标③不能确知学生的准; 学习程度。 4.不要因错别字或三、标准测验: 语法错误而扣分; 可以比较同校不同5.先阅看几份考卷班级或不同学校学以得到考试情况的生的成绩水平。 一般观念;6.密封、四、心理测验。 分题、分人或合评。 (一)智力测验: 二、客观测验: 1.斯坦福-比奈智力用非常简单或机械测验:

式反应回答的测验智商:智力年龄与实称客观测验。 际年龄间的关系: (一)客观测验项目智商=(智力年龄/实的形式及其编制: 际年龄)×100% 1.编制客观测验的2.韦克斯勒智力测一般原则: 验。 3.综合学生性①测试学科中的重向测验。 要内容; (二)人格测验: ②降低测验项目的1.自陈人格测验;2.阅读难度,除目的在兴趣测验:兴趣是人于测量阅读力的; 对事物的特殊认识③一个项目不要为倾向。

另一个项目的答案3.态度测验:态度是提供线索; 人对人、事、物的喜④必须避免引人上好与厌恶倾向。 当的问题; ⑤测验4.价值测验:价值是项目的措词要适当。 人对人、事、物所作

出好坏判断。 防止怯场的基本原

5.行为观察。 6.则:一是端正学习动投射人格测验 机;二是控制能增强第三节 常见的几种兴奋度的各种刺激。 学习评定量表 防止怯场的基本做一、图示量化: 法:

将答案的定序尺度1.做好学习评定过用线标出,回答者在程中的思想教育工标线上相应点作标作;

记以表示自己的评2.做好经常性的学定。 习评定工作;3.锻炼二、形容词量表: 学生自我控制能力。 用一组序列化的形二、教师心理因素的容词或修饰短语供影响: 作答者选择。 1.宽大误差; 2.三、数值量表: 光环效应;

在形容词量表中对3.集中趋势:即教师每一个等级标上相自觉地避免对学生应的分数。 的极端评定,从而使四、行为量表: 评分有接近中点的五、几种量表形式的倾向。 变体: 4.逻辑误差:即评定1.加涅的”现实-满时由于受学生某些意等级量表”2.多伊特征之间的相似性尔的”评价-重要性而给予同样的评分量表” 的倾向。

六、强迫选择量表: 5.对比误差:指对与友好的,激励人的,自己倾向相反的学博学的,善于表达生给予较低的评价。 的。 6.邻近误差:即相对七、综合评定量表。 邻近的几张试卷给第四节 影响学习测予较一致评分的倾量和评定的心理因向。 素 一、学生心理因素的影响:

怯场:是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力,无法控制和无法支配自己的状态。

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